Dimecres, 27 de maig de 2026

1. Descripció de l’activitat

Aquesta setmana ha estat centrada en la darrera fase de redacció tècnica i poliment del full de ruta metodològic conjuntament amb la meva tutora de pràctiques. Analitzant de prop el buidatge, vam veure imprescindible acotar determinats aspectes inicials que eren massa ambiciosos per fer el document realment operatiu. El canvi més significatiu ha estat la incorporació definitiva de la línia d’actuació davant els conflictes, un pilar que respon a una necessitat viva del centre. La feina intensa ha donat fruits i hem deixat el document enllestit i a punt per al claustre final d’avaluació. No obstant això, som conscients que la transformació metodològica requereix temps, per tant, hem planificat aprofitar el que queda de curs i, especialment, el setembre vinent per continuar desplegant i consolidant aquesta feina. El fet que jo també formi part de l’escola com a mestra del claustre esdevé un factor clau, ja que em permetrà liderar i donar continuïtat a un projecte que tot just s’ha encetat, però que té un potencial institucional enorme.

2. Objectius relacionats amb l’activitat

En primer lloc, el procés d’acotar i reajustar el text respon a l’O.E.2.1, ja que l’objectiu no és redactar un document teòric, sinó garantir la funcionalitat i utilitat real de la guia per al dia a dia del professorat. En segon lloc, la inclusió de la resolució de conflictes en el text definitiu compleix l’O.E.1.1, aconseguint recollir i estructurar sota un criteri unificat aquelles pràctiques que fins ara depenien de la voluntat individual de cada docent. Finalment, deixar el document enllestit per al claustre d’avaluació posa les bases de l’O.E.2.2 (cultura de l’acord documentat). Dissenyar aquesta continuïtat de cara al setembre vinent assegura que el full de ruta no quedi en una intervenció puntual de pràctiques, sinó que esdevingui una estructura viva que garanteixi a llarg termini la coherència pedagògica i l’estabilitat de l’infant en el centre.

3. Reflexió personal

Aquesta setmana m’ha permès aprofundir en el concepte de sostenibilitat de la intervenció des de l’assessorament psicopedagògic. Un dels grans riscs dels projectes externs és que decaiguin quan marxa l’assessor. En el meu cas, la meva doble identitat com a mestra del centre i futura psicopedagoga trenca aquesta barrera. L’acte de reajustar el document amb la tutora m’ha ensenyat que avaluar i regular l’ambició del projecte a temps és un exercici de responsabilitat professional. Com afirma Monereo (2022), la intervenció psicopedagògica ha de generar un espai de co-construcció que transformi de manera real la identitat de la institució. Deixar el full de ruta preparat per al claustre de validació, sabent que al setembre podré seguir estant a primera línia per acompanyar l’equip en la seva implementació, demostra que el document ha actuat com un autèntic motor de canvi que continuarà bategant el curs vinent.

4. Les evidències

• Presentació preparada del que representarà el “Full de Ruta Metodològic” per fer davant el claustre.

5. L’avaluació de la intervenció o les activitats

L’avaluació d’aquesta fase de tancament i projecció és molt bona. Haver aconseguit un equilibri entre el realisme de la pràctica (acotant el text) i la inclusió d’aspectes tan urgents com els conflictes avalua positivament la plasticitat de la intervenció. L’aliança amb la meva tutora ha tornat a ser el motor clau: el fet de tancar el document per al claustre final no es percep com un punt final del treball, sinó com un punt i seguit estratègic que ens garanteix tenir el vistiplau de tot el centre abans d’acabar el curs actual.

6. Observacions personals

Em sento molt emocionada i satisfeta pel gir que està prenent el projecte. Portar aquest ritme intens de redacció ha estat cansat, demanant hores extra de coordinació amb la tutora, però veure el document enllestit compensa tot l’esforç. Aquesta setmana he viscut de prop el que significa dissenyar una intervenció amb visió de futur: el potencial del full de ruta és immens i, saber que el curs vinent podré continuar empentant aquesta feina des de dins com a mestra del claustre, em dona una motivació extra. Hem aconseguit crear una estructura metodològica real que de veritat servirà d’àncora per al CEIP Tramuntana.

7. Bibliografia

Monereo, C. (2022). La formación de la identidad asesora: crear contextos de intervención a través del diálogo asesor. T. Huguet, E. Liesa & J. Serra-Capallera (Coords.), El asesoramiento psicopedagógico a debate, 97-114.